teasv.blogg.se

Kurskod: SVESVE02

Kursen svenska 2 omfattar punkterna 1—9 under rubriken Ämnets syfte.

Centralt innehåll

Kommentar

Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll:

·         Muntlig framställning av utredande och argumenterande slag i och inför grupp. Användning av presentationstekniska hjälpmedel som stöd i muntlig framställning.

·         Uppbyggnad, språk och stil i olika typer av texter samt referat och kritisk granskning av texter. Skriftlig framställning av utredande och argumenterande texter. Normer och stildrag som hör till dessa texttyper.

·         Svenska och internationella författarskap, såväl kvinnliga som manliga, och skönlitterära verk, vilket även inkluderar teater samt film och andra medier, från olika tider och epoker. Dansk och norsk skönlitteratur, delvis på originalspråk. Relationen mellan skönlitteratur och samhällsutveckling, dvs. hur skönlitteraturen har formats av förhållanden och idéströmningar i samhället och hur den har påverkat samhällsutvecklingen.

·         Skönlitterära verkningsmedel. Centrala litteraturvetenskapliga begrepp och deras användning.

·         Svenska språkets uppbyggnad, dvs. hur ord, fraser och satser är uppbyggda samt hur de samspelar i grammatiken.

·         Språkförhållanden i Sverige och övriga Norden, till exempel språklagstiftning, minoritetsspråk och dialekter.

Kunskapskrav i tabellform 

Betyget E

Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla argument, egna tankar och åsikter samt genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör elevenmed viss säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig ochdispositionen tydligt urskiljbar. Språk och stil är till viss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikations­situation. Eleven har viss åhörarkontakt. Vidare kan eleven med viss säkerhet använda något presentationstekniskt hjälpmedel.

Elever kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor. Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande och har tydligt urskiljbar disposition. Texterna är tillviss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet. Språket är varierat och innehåller goda formuleringar.

Eleven kan i skriftlig eller muntlig argumentation formulera en tes och ge välgrundadeargument till stöd för den.

Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på och diskuterar översiktligt samband mellan skönlitteratur och idéströmningar i samhället.

Eleven kan översiktligt utifrån språkexempel redogöra för hur olika typer av satser, fraser och ord i svenska språket är uppbyggda och samspelar med varandra i grammatiken.

Eleven kan översiktligt redogöra för någon aspekt av språksituationen i Sverige och övriga Norden.

Betyget D

Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är uppfyllda.

Betyget C

Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla argument, egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt samt genomför muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med viss säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och väldisponerad. Språket är ledigt och språk och stil är anpassade till syfte, mottagare och kommunikations­situation. Eleven har vissåhörarkontakt. Vidare kan eleven med viss säkerhet använda något presentationstekniskt hjälpmedel som stöder och tydliggör den muntliga framställningen.

Elever kan med viss säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor. Med utgångspunkt från detta kan eleven skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande, väldisponerade och som ger ett nytt perspektiv på det lästa. Dessutom resonerar och drar eleven slutsatser utifrån sina resonemang. Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet. Språket är klart och varierat samt innehåller goda formuleringar.

Eleven kan i skriftlig eller muntlig argumentation formulera eleven en tes, håller sig konsekvent till den och ge välgrundade argument till stöd för den.

Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några få centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel och diskuterar utförligt hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.

Eleven kan med viss precision utifrån språkexempel redogöra för hur olika typer av satser, fraser och ord i svenska språket är uppbyggda och samspelar med varandra i grammatiken.

Eleven kan utförligt redogöra för några aspekter av språksituationen i Sverige och övriga Norden.

Betyget B

Betyget B innebär att kunskapskraven för C och till övervägande del för A är uppfyllda.

Betyget A

Eleven kan, i förberedda samtal och diskussioner, muntligt förmedla argument, egna tankar och åsikter på ett nyanserat sätt samt genomföra muntlig framställning inför en grupp. Detta gör eleven med säkerhet. Den muntliga framställningen är sammanhängande, begriplig och väldisponerad. Språket är ledigt, varierat och välformulerat, och språk och stil är anpassade till syfte, mottagare och kommunikations­situation. Framställningen innehåller såväl belysande exempel som generaliseringar och vidgade perspektiv. Eleven har god åhörarkontakt. Vidare kan eleven med säkerhet använda något presentationstekniskt hjälpmedel som stöder, tydliggör och är väl integrerat i den muntliga framställningen.

Elever kan med säkerhet samla, sovra och sammanställa information från olika källor och kan med utgångspunkt från detta skriva utredande och argumenterande texter som är sammanhängande och väldisponerade. Framställningen innehåller såväl belysande exempel som nya och vidgade perspektiv på det lästa. Dessutom resonerar och drar eleven välgrundade och nyanserade slutsatser utifrån sina resonemang. Texterna är anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Eleven kan tillämpa regler för citat- och referatteknik och följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet. Språket är träffsäkert, klart och varierat och innehåller goda formuleringar.

Eleven kan i skriftlig eller muntlig argumentation formulera en tes, hålla sig konsekvent till den och ge välgrundade argument till stöd för den. Dessutom kan eleven på ett relevant sätt bemöta tänkta motargument.

Eleven diskuterar översiktligt stil, innehåll och bärande tankar i skönlitterära verk och författarskap från olika tider och epoker utifrån några få centrala litteraturvetenskapliga begrepp. Eleven ger exempel på litterära verkningsmedel, resonerar nyanserat om dessa och diskuterar utförligt och nyanserat hur de skönlitterära verken förmedlar idéer och känslor samt sätter dessa verk och författarskap i relation till förhållanden och idéströmningar i samhället.

Eleven kan med god precision utifrån språkexempel redogöra för hur olika typer av satser, fraser och ord i svenska språket är uppbyggda och samspelar med varandra i grammatiken.

Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för några aspekter av språksituationen i Sverige och övriga Norden.

Skolor och alla hjärtans dag.

Hörde att skolorna tagit bort traditionen där eleverna kan köpa rosor till varandra på Alla hjärtans dag, anledningen var att INGEN skulle känna sig utanför om de nu mot förmodan inte skulle få en ros.
Tala om att curla på helt fel ställe och försöka göra ett jämlikt samhälle utav en skitsak.
Skolornas och samhällets ansvar är att plocka bort mobbing och samtidigt framhäva rätten till att tycka olika. Främja ett samhälle där alla har en plats och känner sig värdiga.
Däremot är det inte skolornas rätt att plocka bort struntsaker som uppvaktning på en bemärkelsedag.
Om någon vill köpa en ros eller ett anonymt kärlekskort till en hemlig flört eller härlig person så skall det vara möjligt.

Samhället kan ju inte styra vem som är värd en gåva tillika vem som inte är det?
Hur mycket krystat byråkratiskt bullshit är det?

I den bästa av världar så får alla något, i det sämsta så får man kämpa sig till en plats. Livet är inte en skridskobana där alla blir serverade utan som med allt så måste man kämpa.

Att plocka bort en ros och säga att det är för allas bästa är att förminska ett problem som ligger bortom triviala kärleksgåvor vilket ändå är bortglömt i morgon.

Jag säger bara äsch!

Instruktion

Alla hjärtans dag på skolan

På många skolor firas Alla hjärtans dag, och elever upplever denna dag på olika sätt. Therese Mc Donald beskriver sin upplevelse i blogginlägget ”Skolor och alla hjärtans dag” (ttela 14/2 2012).

Det pågår en debatt på din skola om hur ni ska fira Alla Hjärtans dag. Ett förslag är att eleverna ska ha möjlighet att via elevrådet köpa rosor till den de gillar. Du bestämmer dig för att skriva ett debattinlägg till skolans nättidning.

Skriv ditt inlägg. Redovisa din åsikt om Alla hjärtans dag-firandet på din skola. Argumentera utförligt för din åsikt. Presentera någon synpunkt från Mc Donalds inlägg som stöder din argumentation. Publicera ditt inlägg på din blogg.

Rubrik: Alla Hjärtans dag på skolan

Ordet krönika kommer från grekiskans chronos som betyder ”tid”. Förr bestod en krönika av en kronologisk skildring av historiska händelser. Numera är krönika oftast en spalt i tidningar och tidskrifter eller ett radioprogram där en person kommenterar egna minnen, något aktuellt eller vardagligt. Ibland förekommer också historiska tillbakablickar.

En krönika påminner om en nyhetsartikel eftersom den för det mesta handlar om ett dagsaktuellt ämne men påminner också om en debattartikel eftersom skribenten ofta argumenterar för sin åsikt. Krönikören informerar inte bara utan för fram och utvecklar sin egen uppfattning. Man kan säga att en krönika ska vara en lättsam text med personliga kommentarer kring aktuella och vardagliga ämnen. Uppgiften är att väcka tankar, roa och underhålla.

Förbered dig

·         Bestäm dig för en fråga eller dagsaktuellt ämne som engagerar och berör dig.

·         Sätt dig in i frågan eller ämnet genom att samla information från olika källor.

·         Gör en tankekarta kring de punkter som du vill ha med i din krönika.

När du skriver

Presentera din huvudåsikt och för sedan fram olika argument som talar för eller emot. Väg argumentet mot varandra och gör dem tydliga genom att lyfta fram olika exempel. Levandegör texten med hjälp av ett mustigt och överraskande bildspråk och hjälp läsaren att identifiera sig genom att berätta om människor och miljöer, egna minnen, erfarenheter och uppfattningar. Resonera och var samtidigt personlig i språk, synpunkter och kommentarer. Du kan avsluta krönikan genom att klargöra din egen slutsats eller genom att överlämna till läsaren att själv bilda sig en egen uppfattning. Avsluta gärna med en twist! 

Ps. Glöm inte se information och definition i ett tidigare inlägg här på bloggen. 

Krönikan ska vara 200-400 ord och skrivas med Times New Roman eller annat tydligt typsnitt, storlek 12, 1,3 radavstånd.

Du ska publicera krönikan på din blogg senast 26/9 kl 12 på natten.